「白鹭学情分析教学设计」观潮教学设计学情分析

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白鹭学情分析教学设计

观潮教学设计学情分析

《白鹭》教学手记

课前思考: 本单元人文主题是“一花一鸟总关情”,语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”开学第一课,先带领孩子们梳理下整单元的课文安排,明白我们本单元需要通过学习四篇课文作者是如何借助某一种具体的事物来传达自己要表达的一种特殊情感,进而再运用到单元写作中去,写一种事物,表达自己的情感。《白鹭》一文,作者是郭沫若。郭沫若是民国著名诗人,这也就能解释我一读到第一句“白鹭是一首精巧的诗”中为什么作者把“白鹭”比作“诗”的的疑问了。我想,他们之间一定藏着某种联系。课文围绕“白鹭”写了“外形”和“习性”两个方面的内容。这是学生可以自己读到的,是学情,而如何引导孩子去了解作者如何写好这两个方面的内容和作者如何借助这两个方面的内容来抒发表达自己的情感是教师要教的内容,是课堂的重难点。所以,抓住这两个重难点,其实,也就契合了课后第一二道习题,以此来作为重点板块设计教学。教学流程:一、初识白鹭1、检查课文朗读和字词二、抓关键词品“精巧”和“韵味”1、课文写了白鹭哪几方面的内容?(外形【精巧】+习性【韵味】)2、说说作者用一个什么词来形容白鹭。有的孩子找“精巧”,有的孩子找“适宜”。找“适宜”的占大多数,展开讨论。结论:“适宜”说的是色素和身段搭配得刚刚好。而精巧是白鹭给作者的感受,因为一切都刚刚好,所以才显得精巧。所以“精巧”更合适。这是作者用词之间的逻辑严密性,也是要引导孩子们去关注的一个语言形式上的点,五年级了,谋篇布局的能力训练很重要。3、快速默读2-5自然段。说说“作者是如何通过写白鹭的适宜来体现它的精巧的。”(围绕“色素”和“身段”)4、限时训练:用横线画出写色素的词句;用波浪线画出写身段的词句。5、交流:(1)色素:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑这句话说的是外形中“雪白的蓑毛”,除此之外,作者还围绕着“色素”写了几方面的内容。(学生很快找到“铁色的长喙”和“青色的脚”,这里又科普了一下“长喙”和“短喙”的知识)(2)身段有了“色素”方向的指导,孩子们很快就能理解描写“身段”的对比手法:“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。”在这样的不断解读中,也就能理解作者为何说“色素的配合,身段的大小,一切都是那么适宜。”3、以上是作者描写白鹭的外形,那么白鹭的习性呢,继续默读6-8自然段,说说白鹭平时都在做什么?得出“水田钓鱼”、“清晨独立”、“黄昏低飞”三件事,顺势解决了课后习题二的问题。三、总结全文,感受情感 借助板书按照“总-分-总”的结构梳理本课所学,感悟作者喜爱白鹭的情感,也因为喜欢,所以细致观察,所以观察到别人忽略的美,正是这些被忽略的美,才使得文章与众不同,这也是孩子要学习的大家的写作方向。
《白鹭》教学手记

白鹭课文原文及赏析

《《白鹭》一文描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。下面是我帮大家整理的五年级白鹭课文原文及赏析,仅供参考,大家一起来看看吧。课文白鹭是一首精巧的诗。色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。阅读欣赏《白鹭》是著名作家和诗人郭沫若的一篇散文,介绍了白鹭的外形特征和生活习性,说它是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗。短小精练,语言优美、生动,是一篇适合对学生进行审美教育的文质兼美的散文。教学时,可以通过引导学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程,提高学生的审美情趣,让课堂成为学生与美的形象、美的语言、美的情境亲密接触的阵地,让学生成为美的发现者和创造者。一、名言导入,古诗引路,激发学生的审美欲望。著名雕塑家罗丹说过:“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”的确,美无处不在,大自然中有美的动物、植物,生活中有美的言行、心灵、环境,就连我们的语文课本中也蕴涵着不少美,美的词句、美的插图、美的意境、美的情感……语文新课程标准在教学建议中指出,“培养学生健康的审美情趣,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务”。为了让学生成为美的发现者,懂得去发现生活中的美,发现语文课本中的美,发现大自然中的美,我在教学《白鹭》时,首先引用了罗丹的那句名言,让学生说说对名言的理解,从而懂得生活中有许多的美,只要我们用心去发现,就会发现美无处不在,以此来激发学生的审美欲望。接着,出示了杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,让学生读读诗句,说说发现了什么美,感悟诗句中的语言美、意境美、色彩美、节奏美。再出示白鹭的图片进行介绍,让学生观察后说说发现了什么美,从直观上初步感受白鹭的形象美,然后告诉学生杜牧还专门写过赞美白鹭的诗,结合出示杜牧的《鹭鸶》:“霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风”。学生通过自己的观察,结合古诗的引路,进一步感受了白鹭身上体现出来的美。最后揭示课题,介绍作者郭沫若也曾用优美的文字来赞美白鹭,激发学生学习课文的兴趣和审美的欲望。二、初读感知,自我发现,培养学生的阅读审美习惯。新课程标准指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此,一篇好的,应主要让学生去读懂,去发现的美,能感受其中的美,会表达自己的审美感受,懂得将一些优美的词句摘录下来,学会在书上批注自己的阅读体会,养成良好的阅读审美习惯,培养学生的语言感悟能力。在教学《白鹭》时,我让学生用大量的时间自己去读课文,先读准字音,读通课文,并通过小组合作进行自我检测;再默读课文,自读自悟,并尽可能地将中的美寻找出来,如自己认为写得好的词句、段落做上记号,写上自己喜欢的'原因或自己的理解,以便为交流做准备,同时也要将自己的疑问提出来,准备请求同学、老师的帮助;然后组织学生进行质疑,通过合作讨论解决部分疑问,确定一些重点问题,准备在精读课文时重点突破,为教师的指导明确了方向,避免教师教学的盲目性和主观性,真正体现教师工作的灵活性和服务性,体现学生学习的主动性、主体性和实践性。三、再读感悟,交流感受,提高学生的审美能力和自信心。新课程标准指出,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,对学生进行审美教育也应该以学生为主体,主要让学生自己去与文本进行对话,再与老师、同学进行对话。老师的主要任务是要组织好对话活动的过程,保证对话渠道的畅通,及时调控对话中的参与面、对话时间的长短、对话方式的选择等等。由于学生个体能力、水平的差异,对文本的审美、理解感悟必然会存在着差异,甚至出现偏差,这就要求老师组织并引导学生进行审美交流,相互补充,相互纠正,以达到相互促进,相互提高的目的。对出现的审美偏差,老师也能及时进行矫正,以便形成正确的审美观。在教学《白鹭》这一课时,我在让学生自读感知的基础上,组织学生进行了审美交流活动,让学生将自己从课文中发现的美说给同学听,可以是本身的美,如语言的美,用词的美,句式的美,情感的美;也可以是从语言文字中体会到的白鹭的美,如外形的美,生活习性中体现出的自然的美,悠闲的美。只要学生能说出美的存在,存在美的理由,老师都可以及时加以鼓励和肯定,增强学生的审美自信心。老师还可以结合学生的交流,出示一些图片、视频资料,帮助学生加深对文本语言的理解,加深对美的感悟。学生通过交流读书收获,再在交流的基础上赏读文本语言,提高了学生的审美能力和审美自信心。相信学生经过这样的训练,必然会用审美的眼光去看待身边的事物,会发现身边存在的各种形式的美,真正成为美的发现者。四、加强积累,注重表达,提高学生的语文素养。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健康的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在对学生进行审美教育的同时,不应忽视学生语文素养的提高,应结合学生的审美交流,加强表达能力的培养和提高工作,让学生能借用文本中的优美语言进行表达,能通过观察流畅地表达自己的审美感受,能用自己的语言来赞美审美对象,表达自己的审美情感。另外,对文本中的优美语言应引导学生加强积累和内化,逐步转化为自己的语言储备,以便在需要时能脱口而出。在教学《白鹭》这一课时,我安排了多次的语言表达训练,如说说对名言的理解、对古诗的审美感悟、观察图片后的审美表达、对文本语言的自我解读、审美交流以及对审美对象白鹭的个性化赞美等。让学生或借用文本语言,或利用原有的语言储备,进行多种形式的语言实践活动,在实践活动中提高语言表达能力。由于课文篇幅短小,语言优美生动形象,适合学生积累背诵,我在课堂上通过多种形式的读书活动,让学生积累文本语言,熟记于心。在此基础上,我还要求学生将杜牧的《鹭鸶》这首诗背一背,进一步加深对白鹭的美的认识。“生活中并不缺少美,只是缺少发现”。我们的语文教学应该在提高学生的语文素养的同时,积极引导学生去发现生活中各种形式的美,让学生成为美的发现者,成为美的鉴赏者,也成为美的创造者。
白鹭课文原文及赏析

怎么上小学五年级上册语文白鹭

一、谈话揭题 1、出示罗丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美,去发现语文课本中的美。2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,(背一背)。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说(出示图片)让学生边观察边听介绍:白鹭,体长约54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期间头部有两根长翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食物。3、出示杜牧的诗句:霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭,(让学生自由读读,读完后说说自己对白鹭的认识。)4、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习16课《白鹭》(齐读课题)。二、初读课文1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。2、想想白鹭的美表现在哪些方面?3、指读生字词:(1)白鹤 蓑毛 长喙(镶)嵌 玻璃框 嗜好(2) 配合 适宜 寻常 美中不足瞭望 孤独 安稳 韵味无穷4、齐读词语5、四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,指导读顺句子。6、指读课文,评价读书情况。7、交流初读后的收获:谈谈白鹭的美表现在哪些方面?(不求说得全面,只要能说到一些就行)8、质疑:读了课文后有什么疑问吗?(针对字词或句子进行提问)三、再读课文1、默读课文,想想为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗?2、在你认为写得精彩的地方作上记号,写写你的理解。3、指读第一、第十自然段,读完后谈谈自己的理解,也可以提出自己的疑问。4、讨论:说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特色。5、朗读1、10自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。6、再次朗读,体会首尾呼应的作用。四、作业1、认清生字的形,相互提醒易错的部件。2、描红、临写生字。3、抄写词语。 4、课外熟读课文。
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语文课离不开学生的朗读,所以第一步要让学生多读几遍,熟读课文,基本上了解内容,理清清思路。 然后让学生结合工具书解决生字词。接下来,在指导学生完成对各自然段和部分的内容的理解总结。 最后,针对课文的教学重点难点展开教学重点赏析部分语句段落,理解写作方法,思路,把握中心思想。
五年级语文上册《白鹭》教学设计 1.白鹭教学目标:1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重难点:1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备:白鹭课件共四组。第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。第二组:白鹭的外形图及文字描述。第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。(觅食、栖息、低飞)第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭 (师出示图片)2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文,扫清字词障碍1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字、新词,质疑交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文,整体感知。1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络,指导分段。第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。第二部分(2—5)白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。 第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
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《白鹭》教案 急!急!急!

教学目标: 1、仔细品读全文,调动自己的生活积累,展开联想和想象,感受白鹭的美,了解作者独特的感受和独到的认识。2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。教学重点:作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美,运用多种方法对其美进行描写。教学难点:体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。(于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美)。教学过程:一、导入新课:师:上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的,而美还包括自然美、艺术美等,自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美,也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。投影杜牧的《白鹭》诗,让学生说出写的是什么鸟,(除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句),引入对白鹭认识的话题,并由学生展示收集到的白鹭图片,(视时间而定)在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片,让学生观察后谈对白鹭的印象。师:白鹭其实是一种很普通的鸟,过去的人们能常常在水塘和田间看到它,因为环境原因现在我们很少看到,同学们能说说对白鹭的了解吗。(学生介绍收集的有关介绍,后教师投影知识介绍)师说:白鹭因常见而使人忽略了它的美,下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。二、整体感知 :师:现在请同学们设想自己在田间水塘边,专注地朗读散文《白鹭》,要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子,用浪线勾画出来,并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。(要求学生概括在书上)师点拨:为什么首尾都说白鹭是一首诗呢?诗给人的感觉是什么?(美,“如诗如画”)为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢?(散文诗说明白鹭美的内涵丰富,其美反而容易被人忘却,相对而言,散文诗不如诗那么容易被人发现,韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成,平凡而不易被人发现,文中“然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”,“实在”一词,突出了作者对白鹭的认识和感觉,表现了对白鹭的喜爱和赞叹。)(注意概括的方法介绍)描写了白鹭因为常见而被人忘却的美,抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。(老师要注意的是:读文章要3-4分钟,问题1要让学生写出来,全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美)三、精读理解:师:作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗,表现白鹭具有诗一般的美处,那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢?请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落,加以交流。(教师点拨补充)师:根据我们找出的句段,请同学们来概括作者在这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美?投影展示,请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。(生读感受)老师示范:和谐美(三个字抓住关键词: 嵌、镜匣)①外形美(2、5节)--------能看出的美②和谐美(6)------------------作者感受到的,被人忽略的美③神态美(7 安稳、悠然)-------作者感受到的,被人忽略的美④动感美(8活力美 黄昏乡居)----------作者感受到的,被人忽略的美(答案灵活不求全一致。老师板书)师总:白鹭是一种平凡的动物,作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美,而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。师生共读:罗丹语老师总结:大家通过仔细品读全文,感受到了白鹭的美,了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。(可以安排学生质疑,主要是第9节的理解)出示目标回顾第一个目标的达成情况,再让学生明确第二个目标。四、探讨写法师:美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文,回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。(对比、烘托、象征、细腻的描绘等)本文也是一篇优美的咏物散文,在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法:学生可以找出对比、夸张的手法,师:同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。老师引领:出示工笔与写意画各一,指出二者的区别。出示《石榴》描写片段,与之比较,让学生发现本文状物抒情的特点:抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。(师生朗读全文感受)回顾目标,学生谈本堂课的收获。教师小结。五、布置作业:(一)语文活动 :观察日记:要求:1、描写自然界常见的一草一木一物,表现其独特的美。2、恰当运用作者状物抒情的方法。(二)读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。板书常见————被人忘却的美——————赞美。外形美 写法:和谐美 (散文诗)抓住神韵大写意白鹭——诗(精巧)美神态美 韵在骨子里 对比烘托动感美 平凡的事物———— 独特的感受————独特的认识
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五年级上册《白鹭》在教材体系中的地位和作用

摘要《白鹭》是五年级上册第一单元的第一篇寓情于物的散文,行文简洁,结构严谨,语言凝练,句句含情。本单元的语文要素,一是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;二是写一种事物,表达自己的感情。两个要素既有读的要求,又有写的要求,体现了读写结合,读为写作铺垫的理念。本单元第一课《白鹭》,作者是借助描写白鹭的外形和不同场景中的美,字里行间寄托了自己的情感,既围绕人文主题展开,又符合和承载了语文要素的要求
五年级上册《白鹭》在教材体系中的地位和作用

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